一、说教材

《“贝”的故事》是统编语文小学二年级下册第三组识字单元第三篇课文。这篇课文由贝类引入，讲述了古人对贝的喜爱，讲解了一些由“贝”衍生出的汉字，如：赚、赔、购、贫、货等，让学生了解汉字的起源：刚开始是用具体的事物帮助记忆、交流思想，然后依靠集体的智慧，经过时间的锤炼，就形成了汉字。

二、说学情

二年级的学生对汉字的起源不了解，但这一课形象生动地讲解了与“贝”相关的汉字，学生易于接受。因此，教师可安排学生在课前搜集汉字知识，在课外拓展汉字知识，这样，学生对于汉字的起源及相关知识会有一个系统化的了解。

三、说教学目标

1.认识“甲、骨”等16个生字；会写“贝、壳”等9个生字。

2.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。

3.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。

4.通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。

四、说教学重难点

1.了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。（重点） 　　

2.有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。（难点）

3.热爱祖国文化，增强民族自豪感。（难点）

五、说教法和学法

1.所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。在教学过程中，我确立了以学定教的思想，借助图片，运用形象直观的教学手段，同时采用灵活机动的教学方法，启发学生思考。    

2.通过观察、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，同时注重教给孩子识字方法，激发学生主动识字的愿望。

六、说教学过程

（一） 谈话激趣，复习导入

复习字词，大屏幕出示： 

贝壳  贝类  漂亮  珍贵  饰品  随身  容易  损坏  钱币  

参与  钱财  有关  赚钱  赔付  购买  贫困  甲骨文 

（1）自由读一读。 

（2）指名读词语师生纠正读错的字音。 

（3）全班齐读词语三遍。 

（4）单独出示文中12个要求会认的生字，指名学生朗读。（在多读中对词语复习巩固）  

（二）初读课文，整体感知。   

1.想看看“贝”吗？快打开书33页。听范文读课文。要求：边听边思考问题等。 

①讲“贝”字的起源。 

②人们把贝壳当作“饰品”用以佩戴。 

③人们把贝壳当作 “钱币”购买东西，同时列举与“贝”有关的汉字。

【设计意图】初读部分给学生作好示范朗读，能起到很好的指导作用。让学生切实地感知整文章。 

（三）介绍甲骨文。 

甲骨文因镌刻、书写于龟甲与兽骨上而得名。它是中国的一种古代文字，是汉字的早期形式。（简单介绍甲骨文的由来）  

（四）贝”字是如何形成的呢？ 

 贝的写法演变 

（五）再读课文，理解课文内容。  

1.默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。  

2.指名说明每个自然段的大致意思。   

3.精读理解，重点突破。 

A.学习第一自然段 

（1）第一自然段贝壳是什么？出示贝壳图片。

（贝壳是保护动物身体的铠甲。） 

（2）在甲骨文中贝字的样子像什么？

（甲骨文中的“贝”字，画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。） 

引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。 

B.    学习第二自然段 

引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。 

（1）除了珍贵、漂亮，贝壳还有什么特点？ 

（贝壳可以随身携带，不容易损坏） 

（2）它在古代有什么用途？ 

（古人还把贝壳当作钱币。） 

（3）根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么。 

（用“贝”作偏旁的字，大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。） 

（4）除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗？ 

（学生查字典回答）  

【设计意图】教材只是一种教学范本，活学才能活用。于是，我设计了查字典，从示范开始，再让学生巩固部首查字典的方法，从而激发了他们的主动学习的兴趣，使学生从文本中走了出来，达到了学以致用的目的。） 

七、说板书设计 

3 贝的故事  

 贝的特点：珍贵  不容易坏  装饰品  

用途：用贝当作钱币 

赚  赔  购  贫  货 

【设计意图】采用图文式的板书，直观、形象，一目了然。符合低年级小学生的年龄特点，而且还达到了使学生在无意注意中不断识字认字的目的。